2022年7月11日，金沙9001w以诚为本对外汉语教学暑期高级研讨班进入第二周的学习，华东师范大学国际汉语文化学院的吴勇毅教授和金沙9001w以诚为本的姚骏副教授与学员们再聚云端，带来了精彩的学术讲座。
7月11日上午，吴勇毅老师以“叙事探究与汉语作为二语外语教师的认知建构”为题，围绕汉语作为二语/外语教师进行叙事探究的必要性、教师认知的建构过程以及叙事探究对汉语教师认知建构和专业发展的重要作用三个方面展开分享。

首先，吴勇毅老师从“三教”问题切入主题，指出教师是培养人才的人才，目前以教师为中心的研究还十分缺乏，因此，对汉语作为二语/外语教师进行叙事研究十分必要。接着，吴勇毅老师对“叙事”、“教育叙事”和“叙事探究/叙事研究”三组概念做了详细解释，并结合自身教学经历，选取了一个叙事案例进行展示，从横向和纵向两个视角对案例进行了深入分析，解释了汉语作为二语/外语教师进行叙事探究的必要性。

随后，吴勇毅老师就教师认知的建构过程展开了详细讲解，并用“专业成长互联模式”这个理论框架来分析叙事。最后，吴老师指出，纵向的叙事探究可以使我们了解教师的“成长史”，洞察其专业发展的轨迹和路径；而横向的叙事探究可以使我们观察到教师教学行为背后的认知过程和决策过程。因此，教师无论是自己进行叙事探究还是对别人进行叙事探究，都能使自己的专业能力得到提升和发展。叙事探究不仅仅是一种研究方法，一个研究工具，也是促进教师认知建构与教师专业发展的一条重要途径。
讲座结束后，学员们针对“教师认知建构、教师如何在对外汉语中叙事”等内容提问，吴老师逐一进行了细致的解答。

下午，金沙9001w以诚为本姚骏副教授以“汉语教学微课制作及其运用”为题，主要从微课的简介、用途、建设、制作这几个方面展开讲座。

首先，姚骏老师结合两个不同的微课视频，引导学员们对micro lesson、micro lecture、micro teaching三个概念进行了区分。之后，介绍了汉语微课的主要用途和使用场景。微课可用来进行词义辨析、语法知识讲解、课程串讲（给课文提供背景知识）、文化介绍等；主要使用场景包括翻转课堂的预习材料、混合式课堂的视频复习资料、慕课或者网络课程的视频课件以及视频网站汉语学习up主的短视频等。
接着，姚骏老师讲解了如何进行微课的设计。姚老师将微课的构成命名为“非常4+1”，主要包括：微视频（时长一般为5分钟）、微教案（对微课教学活动的简要设计和说明）、微课件（在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件）、微习题（根据微课内容而设计的练习测试题目）和微反思（执教者在微课活动之后的体会、反思、改进措施等）。随后，姚骏老师还详细地讲解了微课五步建设法以及微课设计时的注意事项。

最后，姚骏老师介绍了微课的制作。除微课常见形式、微课拍摄注意事项、以及微课剪辑软件的介绍外，他还带领学员进行了微课制作小练习，并与学员们展开了热烈的讨论。至此，金沙9001w以诚为本2022年对外汉语教学暑期高级研讨班第六天的学习圆满结束。

文字：吴咏琪、施霈洁
图片：陈柯环、闫晴